Gérer un Triple Niveau

Le matin, mes élèves entrent en classe et déposent leur sac le long du mur (toujours pas de patères accrochés au mur par la mairie), y prennent leur trousse et se dirigent vers leur casier, dans le meuble de casiers collectifs pour y prendre leur petit cahier noir pour les rituels et leur ardoise. Ils choisissent ensuite la place qu’ils occuperont jusqu’à la récréation. Pour le moment il n’y a jamais eu de « bagarre » ou « dispute » pour tel ou tel assise, ou coin de travail. L’après-midi je dois reconnaître que c’est un peu plus la foire d’empoigne avec mes néo-Ce2. J’ai donc décidé de leur proposer une « fiche d’inscription » qui récapitule les assises utilisées par chacun au cours de la matinée et ils s’inscrivent à 11h30 pour l’après-midi. Ça porte plutôt ses fruits, il faudra voir dans le temps.

Une fois tout le monde en place (cela ne prend pas trop de temps, ils sont assez rapides à se mettre en route, et s’ils trainent un peu trop j’enclenche le time-tracker ), nous procédons alors au Quoi de Neuf, au Programme du Jour et à notre Brain-Gym (je t’expliquerai mes petites routines de mise en activité dans un prochain article) pour attaquer la dictée du jour. Une fois la relecture individuelle et la correction collective effectuée nous passons aux rituels de maths.

Une fois les rituels terminés, nous procédons à la première mise en atelier. Un groupe reste avec moi en atelier dirigé sur le U central. J’en profite pour introduire les nouvelles notions ou alors un atelier de manipulation qui est nouveau dans leur programme de la semaine. Par exemple, pour l’ordre alphabétique, 1ère leçon faite avec les Ce2, je les centralise  avec moi, en y ajoutant mes deux CM encore un peu fragile sur cette notion. J’introduis la notion avec une jeu d’étiquettes géantes au tableau, représentant les noms de mes élèves présents dans ce groupe. Le but est de les classer par ordre alphabétique, mais comment faire? Qu’est-ce que cela signifie « ordre alphabétique »? Une fois le classement fait, et que tous ont compris ou appréhendé le « process », je leur distribue un jeu d’étiquettes plus petites, avec les noms des autres élèves de la classe qu’ils doivent classer. En premier lieu il le fond à vide, puis après vérification ils les collent.

Mais les autres alors que font-ils???

Et bien ils prennent leur programme de la semaine et choisissent d’effectuer la tâche de leur choix. Par exemple créer la carte mentale de la leçon vu la semaine précédente sur La Phrase, ou alors effectuer l’atelier sur l’heure, la monnaie, l’infinitif. Faire la fiche d’exercices sur les grands nombres, les mots croisés des mots invariables, aller au coin artiste… En gros ils s’organisent comme ils le souhaitent mais en respectant leur programme. Certains par contre peuvent être « sous contrat »; c’est à dire que c’est moi qui leur induit l’ordre des exercices à faire, ou alors juste pour la journée (et sont alors libres de s’organiser comme ils le souhaitent sur un laps de temps réduit, donc moins anxiogène ou difficile à tenir).